تطوير القيادة الاستراتيجية في الجامعات السعودية الناشئة تطوير القيادة الاستراتيجية في الجامعات السعودية الناشئة | د. محمد عيدروس باروم

تطوير القيادة الاستراتيجية في الجامعات السعودية الناشئة نموذج مقترح في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030

إعداد: د. محمد عيدروس باروم

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى تقديم نموذج مقترح لتطوير القيادة الاستراتيجية في الجامعات السعودية الناشئة تماشياً مع متطلبات رؤية المملكة العربية السعودية 2030. اعتمدت الدراسة على تحليل الوضع الراهن للقيادات الأكاديمية، وتحديد الفجوات بين الممارسات الحالية ومتطلبات الرؤية، مع تقديم إطار متكامل لتعزيز قدرات القيادة الاستراتيجية. استندت الدراسة إلى منهج تحليلي وصفي قائم على مراجعة الدراسات السابقة ذات الصلة، واستخلاص المؤشرات الرئيسية التي يمكن أن تسهم في بناء نموذج فعال وشامل. أوضحت النتائج أن تطوير القيادة الاستراتيجية يتطلب التركيز على تعزيز القيادة المستدامة، واليقظة الاستراتيجية، والتميز المؤسسي، ومواءمة الأهداف مع ركائز رؤية 2030. وتقدم التوصيات نموذجاً عملياً يمكن للجامعات الناشئة تبنّيه لتحقيق التحول الاستراتيجي المنشود.

المقدمة

تشهد المملكة العربية السعودية تحولات استراتيجية غير مسبوقة في إطار رؤية 2030، والتي تهدف إلى بناء اقتصاد مزدهر ومجتمع حيوي ووطن طموح. تمثل الجامعات الناشئة إحدى الركائز الأساسية لهذه الرؤية، حيث يُتوقع منها أن تسهم في تنمية الموارد البشرية، وتعزيز الابتكار، ودفع عجلة التنمية المستدامة. ومع ذلك، تواجه هذه الجامعات تحديات كبيرة في مجال القيادة الاستراتيجية، والتي تُعد عاملاً حاسماً في تحقيق الأهداف الوطنية. من هنا، تأتي هذه الدراسة لتسليط الضوء على واقع القيادة الاستراتيجية في الجامعات الناشئة، واقتراح نموذج متكامل لتطويرها بما يتواءم مع متطلبات رؤية 2030.

إشكالية البحث وأهدافه

الإشكالية

رغم الدور الحيوي للجامعات الناشئة، إلا أن ضعف الممارسات القيادية الاستراتيجية، وقلة الخبرة، وضعف اليقظة الاستراتيجية، تُعد من أبرز التحديات التي تواجهها.

الأهداف

تحليل واقع القيادة الاستراتيجية في الجامعات السعودية الناشئة. تحديد الفجوات بين الممارسات الحالية ومتطلبات رؤية 2030. تقديم نموذج مقترح لتطوير القيادة الاستراتيجية. صياغة توصيات عملية قابلة للتطبيق لدعم الجامعات الناشئة.

المنهجية

اعتمدت الدراسة على:

المنهج التحليلي: عبر استقراء وتحليل الدراسات السابقة ذات الصلة المنهج المقارن: من خلال المقارنة بين متطلبات رؤية 2030 والواقع الراهن للقيادات الجامعية. تحليل المحتوى: لاستخلاص المؤشرات والاتجاهات الرئيسة في موضوع القيادة الاستراتيجية.<د

الإطار النظري والدراسات السابقة

القيادة الاستراتيجية في التعليم العالي

تشير القيادة الاستراتيجية إلى قدرة القادة على توجيه المؤسسات نحو أهداف بعيدة المدى من خلال الرؤية، التخطيط، التنفيذ، واستشراف المستقبل. في سياق الجامعات، تشمل القيادة الاستراتيجية القدرة على توظيف الموارد بكفاءة، وتعزيز الابتكار، والتكيف مع التحولات التكنولوجية والاجتماعية.

رؤية 2030 والتعليم العالي

وضعت رؤية المملكة 2030 التعليم العالي في قلب التحول الوطني، من خلال التركيز على جودة التعليم، وتمكين البحث العلمي، وتعزيز دور الجامعات كمحركات للتغيير والتنمية.

أبرز الدراسات السابقة

الضبعان (2016): أشار إلى أن توافر معايير التميز المؤسسي في الجامعات الناشئة كان بمستوى متوسط. الحازمي (2022): بيّنت أن أبعاد القيادة المستدامة تُمارس بمستوى متوسط، مما يعكس الحاجة إلى التطوير. الفايز (2020): أكدت على أهمية القيم والعوامل الإدارية في تطوير وظائف الجامعات وفق نموذج ماكينزي 7S. المزروع والعمود (2022): أبرزتا دور الممارسات الإدارية لقيادات الجامعات في تفعيل اليقظة الاستراتيجية.

الوضع الراهن للقيادة الاستراتيجية في الجامعات الناشئة نقص الخبرة القيادية: الحاجة إلى تدريب وتأهيل متواصل. ضعف اليقظة الاستراتيجية: خصوصاً في متابعة التطورات التقنية والتنافسية. التحديات التنظيمية: كالهيكلية البيروقراطية وضعف التمويل.

النموذج المقترح لتطوير القiادة الاستراتيجية

يتكون من خمسة أبعاد رئيسية:

1. تعزيز القيادة المستدامة

السلوك الأخلاقي والشفافية. التوجه الاستراتيجي طويل المدى. المسؤولية المجتمعية للجامعة.

2. تفعيل اليقظة الاستراتيجية

اليقظة التقنية لمتابعة التطورات. اليقظة التنافسية لتعزيز الميزة. اليقظة البيئية لرصد المؤثرات الخارجية.

3. التميز المؤسسي

تبني معايير الجودة العالمية. بناء الشراكات مع القطاع الخاص والجامعات الدولية

4. المواءمة مع رؤية 2030

الإسهام في التنوع الاقتصاد. تمكين المرأة في المواقع القيادية.

5. التطوير المستدام للقيادات

برامج تدريبية مكثفة. أنظمة حوكمة للأداء ومؤشرات قياس واضحة.<د

النتائج

تطوير القيادة الاستراتيجية عامل محوري في تحقيق مستهدفات رؤية 2030. الجامعات الناشئة تعاني فجوات في التدريب واليقظة والحوكمة. النموذج المقترح يوفر إطاراً عملياً يمكن تكييفه حسب خصوصية كل جامعة.<د

التوصيات

اعتماد النموذج المقترح كإطار وطني لتطوير القيادات في الجامعات الناشئة. إنشاء مراكز تدريب قيادية متخصصة داخل الجامعات. تعزيز التعاون بين الجامعات الناشئة والجامعات العريقة محلياً ودولياً. تطوير مؤشرات أداء قيادية مرتبطة مباشرة بتحقيق مستهدفات رؤية 2030. توفير دعم حكومي وقطاع خاص لتمويل برامج التطوير القيادي.

الخاتمة

يمثل تطوير القيادة الاستراتيجية في الجامعات السعودية الناشئة ضرورة حتمية لضمان مواءمة هذه الجامعات مع مستهدفات رؤية المملكة 2030. ويشكل النموذج المقترح في هذه الدراسة إطاراً متكاملاً يمكن أن يسهم في سد الفجوات القائمة، وتمكين الجامعات من أن تصبح مراكز للتنمية المستدامة والابتكار الوطني.

قائمة المراجع

الضبعان، شلاش بن مقبل. (2016). استراتيجية مقترحة لتطوير أداء الجامعات السعودية الناشئة في ضوء المعايير العالمية للتميز المؤسسي (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة أم القرى، مكة المكرمة، المملكة العربية السعودية.

الحازمي، مها يحيى أحمد. (2022). تصور مقترح لتطوير القيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية في ضوء القيادة المستدامة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(11)، 155–182.

الفايز، هيلة بنت عبد الله سليمان. (2020). إستراتيجية مقترحة لتطوير الوظيفة الثالثة للجامعات الناشئة بالمملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية والاجتماعية، 24(2)، 65–90. جامعة السلطان قابوس.

المزروع، شذى بنت مزروع، & العمود، مها بنت صالح. (2022). الممارسات الإدارية لقيادات الجامعات السعودية في ضوء أبعاد اليقظة الاستراتيجية. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، 50(2)، 233–260. جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.

Saudi Vision 2030. (2016). Vision 2030: Kingdom of Saudi Arabia. Retrieved from https://www.vision2030.gov.sa

تنويه
قد تبدو تواريخ النشر متقاربة، نظرًا لعملية نقل وأرشفة الأبحاث والمقالات إلى المدونة بعد تدشينها.